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Metodología de la investigación
2ª Edición

Compiladores: Sergio Luis Com, Glenn Alvin Postolski
Autores: Sebastián E. Ackerman, Sergio L. Com
Páginas: 94 + DVD-ROM
Formato: 20 x 28 cms.
ISBN: 978-987-1086-73-3
Nivel: Educación Media / Secundaria



ÍNDICE

PALABRAS AL DOCENTE

CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE CIENCIA

I - La clasificación de las ciencias
II - La evolución del conocimiento científico
Las primeras civilizaciones. Un conocimiento incipiente
La Edad Media. De los axiomas a los dogmas
La Modernidad. La secularización del mundo
III - Conocimiento de la vida cotidiana versus conocimiento científico
IV - Los antecedentes de las ciencias sociales

CAPÍTULO II
¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR?

I - Conocimiento científico versus opinión y experiencia básica
II - La construcción del objeto
III - Los modos de investigar
La distinción entre método, metodología y técnicas
IV - Enfoques cualitativos y cuantitativos en ciencias sociales

CAPÍTULO III
CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I - La investigación social
II - Las estrategias de investigación
Las estrategias intensivas
Las estrategias extensivas
III - El método etnográfico
Las diferentes formas de pensar al ‘otro’ en la historia
IV - Los pasos en una investigación etnográfica
V - Otras formas de diseñar una investigación
La elaboración de hipótesis y la construcción de variables
La correlación de variables
El experimento en ciencias sociales un dilema ético
El diseño de encuestas

CAPÍTULO IV
EL TRABAJO DE CAMPO

I - Dónde y cómo investigar
II - Un ejemplo de investigación (el que se nos ocurrió a nosotros)
Un modelo de entrevista y uno de encuesta
III - Tres conceptos claves: prejuicio, estereotipo y discriminación
El prejuicio
El estereotipo
La discriminación
Lecturas y actividades

BIBLIOGRAFÍA


CONTENIDO DEL DVD-ROM

El DVD que acompaña este libro contiene una gran cantidad de material audiovisual, que sigue paso a paso el desarrollo del programa.

Puede ser proyectado en clase o visto por los alumnos en sus casas. Normalmente, su duración es de 10 a 15’, sirviendo como disparador y complemento de los elementos teóricos desarrollados en el texto. Algunos de ellos, bastante más extensos, están dedicados al/la profesor/a, que podrá seleccionar las partes que estime pertinentes para ser vistas en clase.

Estamos seguros que este recurso adicional será del agrado de las/los chicas y chicos, muy motivados para el uso de los recursos informáticos, y facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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